25.慢性子裁缝和急性子顾客
教学目标：
1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3.了解故事的内容，复述故事。
4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
教学重点：
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学难点：
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题激趣
1.同学们喜欢读什么样的故事?这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。
2.知道“裁缝”是做什么的吗?顾客呢?读了课题你有什么发现和想说的吗?
3.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格;齐读课题，请突出人物的身份。
【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】
二、初读课文，初步感知故事的内容。
1.借助注音读准生字词，读通句子。
2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情?
三、交流反馈
1.检查词语认读。
手艺交货负责短袖服务一卷夹起(注意两个多音字的正确读音)
凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气
2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。
3.交流问题2，相机板书(生成课后的表格)。
【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】
你觉得故事有趣吗?趣在哪里?(从“变”——与“不变”感受体会。)
四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。
【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】
第二课时
一、回顾导入
回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容?
二、品读对话，感受故事的趣味
(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
(二)指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。
1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急?
预设：
(1)请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?……
(三个问号，三个季节读出一次比一次急切;一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。)
(2)顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊!”(创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么?)
(3)不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了!”(“跑”用得好吗?)
……
4.迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。
【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】
自学提示：『pUxuewang.com』
标点符号的提示语气、动作、每次的表现等
3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组
4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢?
三、学习复述
这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗?只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。
(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)
组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。
四、课堂小结
借助板书，课堂小结。
四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。
五、拓展阅读
《大个子老鼠小个子猫》
1.先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。
【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】
2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。
板书设计：
25.慢性子裁缝和急性子顾客
第一天 做上能穿 冬棉袄
第二天 没说的 秋夹袄
第三天 没问题 夏短袖
第四天 没裁料 春长袖
