部编版高中语文选择性必修中册第6-1课教案：纪念刘和珍君
教材分析
《记念刘和珍君》是2019部编高中语文选择性必修中册第二单元第6课，是文学家鲁迅收录在《华盖集续编》的散文。原文于1926年4月12日发表在《语丝》周刊第七十四期。刘和珍是北京学生运动的领袖之一，1926年在“三·一八惨案”中遇害，年仅22岁。鲁迅先生在参加了刘和珍的追悼会之后，亲作《记念刘和珍君》一文，追忆这位始终微笑的和蔼的学生，痛悼“为中国而死的中国的青年”，歌颂“虽殒身不恤”的“中国女子的勇毅”。
教学目标
1.了解时代背景，领会写作意图，准确理解意义深刻的语句、片断的含义，进而把握全文的思想内容，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。
2.了解文章的思路，把握本文的线索。了解本文叙述、抒情、议论相结合的写作方法。
3.培养学生听准答对问题的能力，抓住要点，灵活完整地复述比较复杂事情的能力。
素养目标
语言建构与运用：关键词句含义的理解;理清文章思路。
思维发展与提升：通过阅读文本，培养学生自主探究的能力;通过合作交流，提高学生解决问题的能力;通过“关键句”来理清思路，明确作者思想感情发展的脉络。
审美鉴赏与创造：理解本文表达的作者的情感;品味文中含义丰富的语言。
文化传承与理解体会：了解刘和珍生平及死难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。
教学重点
品味文中一些富含深意的语句，体会作者的悲愤之情;理清思路，把握作者感情发展的脉络。
教学难点
文章关键语句的深刻含义和写作本文的意义。
教学方法
对比式、启发式、探讨式
课前准备
1.指导学生完成预习;
2.搜集资料制作课件。
课时安排
2课时
教学过程
一、情境导入
在中国现代文学史上，有这样一位人物，他时刻以深沉的家国情怀关注着中华民族的生存状态，他以理智犀利地笔锋剖析中华民族的精神世界。他逝世时，他的友人埃德加·斯诸写下了这样的挽联:
译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
相信同学们已经从这副挽联中得知了他的姓名，他就是被誉为“民族魂”的鲁迅，一位为革命、为正义、为青年的呐喊者。今天，我们就来学习这一曲赞颂“为了中国而死的中国的青年”的悲壮战歌，一支激励仁人志士“更奋然而前行”的进军号角，一篇声讨反动势力的战斗檄文。
二、写作背景
1926年3月18日，北京各界五千多人在天安门前集会抗议帝国主义和反动军阀的暴行，会后高呼着“打倒帝国主义”的口号到段褀瑞执政府门前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，突然向群众队伍开枪射击。随后士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。造成了死47人，伤200多人的惨剧。死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。阴风在呼号，血衣在飘荡，青年的血迹还没有干透，执政府却发表通电说请愿学生是暴徒，更有甚的是一些执政府的走狗、帮凶文人还在报刊上发表文章说这些青年学生是受人利用，白来送死的。这是任何一个有良知的中国人都不能容忍的!更何况是鲁迅先生，他把这一腔悲愤之情诉诸笔端，既是对反动政府的控诉，也是对牺牲青年的纪念
三、作者介绍
音迅(181年9月25日~1936年10月19日)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价:“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
代表作品:小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
四、预习检测
平素:平时、平常
桀骜:性情刚强不屈。桀:不顺从。
噩耗:指自己亲近的人或敬爱的人死亡的消息。
噩:凶恶惊人的;耗:消息。
惨淡:暗淡五色，这里是悲慘凄凉意。
无端:没有来由，无缘无故。
引退:指辞去官职。这里是告退的意思。
出离愤怒:愤怒到极点。甚至超出了愤怒的程度
广有羽翼:到处都有同党的帮凶。羽翼:本为鸟的翅膀，此指帮凶。
惩创:惩治伤害。
淋漓:湿淋淋往下滴。
五、研习文章
(一)从文章第四部分切入，研习第四节。抓住关键句子、词语体会作者在惨案发生后内心的情感。
1、学生快速阅读课文，找出作者直接叙述这次惨案发生经过的章节。
学生回答。
教师明确：第四、五部分。
2、学生齐读第四节。
问：惨案发生后，鲁迅先生心情如何?从哪些词句看出来?
学生讨论回答。
教师明确：关键词语：“居然、怀疑、不料、不信”等说明鲁迅对惨案发生的惊愕。
“无端”：爱国学生是举着“打倒帝国主义”的大旗去援助外交的，但段祺瑞主持的执政府却命令士兵开枪射击。这是任何一个中国人都想不到的。
但是，事实就摆在面前。
作者情感：惊愕、悲愤(板书：悲愤)这种悲愤之情一直贯穿全文。
(二)揭露反动政府的凶残，流言家的下劣。
1、反动政府的暴行。(抓住“虐杀”一词，分析虐杀的整个过程)
A、教师范读第五节。
B、讨论分析虐杀过程。
问：哪些细节描写突出了这是虐杀?
学生讨论
教师明确：如“从背部入”、“中了四弹，其一是手枪”、“一个兵……”
说明这是一场有组织、有预谋、乱枪射击，以杀人为乐、残无人道的屠杀。
这就是他们的“伟绩”、“武功” ，作者用反语辛辣地讽刺了执政府的暴行。
幻灯显示：“惨象，已使我目不忍视了”
2、流言家的下劣。
三个沉勇而友爱，在弹雨中互相救助的女子，却段政府及其帮凶文人说成是“暴徒”，“受人利用”的。
幻灯显示：“流言使我耳不忍闻”，
教师总结：当局者的凶残+流言家的下劣使作者悲愤到了极点。“我还有什么话可说呢?我只觉得我所住的并非人间，四十七个青年的血洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，我哪里还能有什么言语?”此时此刻鲁迅先生为什么说不出话来?