部编版小学一年级语文下册：课文(三)《11.彩虹》教学设计
教材简析：
《彩虹》是一篇富有情趣的课文，作者用富有童趣的语言写了“我”看到雨停后天空中出现美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过9个问句巧妙相连，呈现出一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
全文共四个自然段，开头巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随后三个自然段结构相似，以亲切的称谓开始，用“如果……不就……”反问句方式呈现了3个奇妙的想法，之后又是一个加强语气的问句“你高兴吗?”要指导学生读好分句之间的停顿，并试着读出问句的语气，同时积累“荡来荡去”的类似词语。
教学目标：
1.会认“虹、座、浇”等十二个生字，能正确、规范地书写“那、着”等七个生字。识记部首“衤”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句子。
3.感受小女孩关心父母家人的美好品质，学会关心他人，为他人着想。
教学重难点：
重点：识字、写字。
难点：体会小女孩对家人的爱与关心。
课时安排：一课时
教学准备：教学PPT。
教学过程：
一、情境导入
1.配乐播放打雷下雨的动图，师语：轰隆隆……哗啦啦……打雷下雨了。雨停了，天上出现了一道：彩虹。
2.出示彩虹图，导入课题《彩虹》。今天我们来学习：彩虹。请和老师一起书写课题，注意生字“虹”，出示拼音，请拼读，注意部首“虫”。
3.解释“虹”的虫字旁的来历。
小故事：“彩虹”总是出现在雨后，古代的人就以为“虹”是能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。就像一条大虫挂在天上，弓着身体，头伸进黄河里喝水，所以在造“虹”字时用了“虫字旁”。
二、认识彩虹
1.出示各种各样的彩虹，师语：请仔细观察彩虹的样子，再看看这么多种鲜艳颜色的彩虹，我们可以用一句话来说说彩虹。
2.指名回答：弯弯的彩虹像小桥。
3.师语：请加上量词。
4.指名回答：漂亮的彩虹像一座小桥。
5.认识“座”。
(1)认识“广”。
(2)用身体做一做“广”。
(3)试着说说：一座……
(4)区分：“座坐”。“坐”是动作。创设情境“请起立、请坐下”。两人坐在土堆上，土字底的“坐”。
(5)“座、坐”游戏区分。
三、读课文，学生字、写生字。
1.出示彩虹图，配上句子“雨停了，天上有一座美丽的桥。”请带着对彩虹美丽的欣赏读读这句话。
2.师语：今天，老师要带你们认识一个小姑娘，她呀，走着走着就到了彩虹桥上，有了一些想法，她把这些想法都告诉了谁呢?请孩子们按照要求读课文：自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
3.指名反馈：爸爸、妈妈、哥哥。
4.请说完整的话。
5.指名回答：小姑娘把想法告诉了爸爸、妈妈和哥哥。
6.师范读第一自然段，请回答：小姑娘把想法告诉爸爸时，还问爸爸
借了一件东西，是什么呢?
(1)生：水壶。
(2)爸爸的水壶啊是用来浇花的。出示“浇”，拼读“jiāo”。出示“浇”，指读。出示“浇花”，指读。出示“浇花用的水壶”，指读。出示“你那把浇花用的水壶”，指读。出示“爸爸，你那把浇花用的水壶呢?”指读。
(3)师生合作读，男女生赛读，开火车读。
7.小姑娘用它做什么呢?继续读，出示“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗?”
(1)认读“提”“洒”，做出动作，让孩子理解动词。
(2)这两个生字你是怎么记住它们的呢?
分享识记生字的好方法。①氵+西②偏旁识记。
(3)齐读句子，提示逗号的地方稍微停顿。
(4)师：“小姑娘真的能走到彩虹桥上去下雨吗?”
(5)生：“不是真的，那时她想到的。”
(6)师：“你是从哪个词语看出来是她想的?”
(7)生：“如果”
(8)和老师一起配上动作再读句子。
8.“爸爸在田里做什么呢?”“挑水浇田。”
(1)出示句子“你就不用跳水去浇田了，你高兴吗?”拼读“挑”。
说出它的部首。“扌”，这样的字啊，常常表示动作，你还知道哪几个?“挂、捉、打……”
(2)师生表演情境：老师现在是爸爸了，我在田里挑水浇田，累得满头大汗。我的宝贝，你想对我说什么呢?指名说话。
(3)这是爸爸的宝贝在心疼爸爸呢!想让爸爸“高兴”。出示“高兴”，请和老师一起来写写“高兴”。出示田字格中的“高兴”，先观察它们在田字格中的位置，师示范书写。
(4)打开课本第50页，生描红书写。师巡视，并评价。
9.那小姑娘把想法告诉妈妈和哥哥时，又分别借了什么呢?指名读第
三自然段，齐读第四自然段。
10.反馈：问妈妈借了镜子，认读“镜”;问哥哥借了“秋千”，同“高兴”的写法，写好“千”。
11.师小结：小姑娘为妈妈照镜子梳头，是孝顺妈妈。小姑娘坐在秋千上荡来荡去，想让哥哥看到像彩云一样的自己，是关心哥哥。
12.领读：荡来荡去。试着说说这样的词语：飞来飞去，跑来跑去，游来游去，飘来飘去……
四、复习巩固
出示生字卡片，开火车认读。