部编版小学语文六年级上册：《25.好的故事》教学设计 第二课时
一、复习词语，回顾旧知
1.课件出示词语，指名认读。
搁在 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瘦削 瞬间 凝视 骤然 掷石头 陡然
2.说一说文中的“好的故事”是什么，这个故事给你留下了怎样的印象。
3.课件出示课文中的句子，齐读：
(1)这故事很美丽，幽雅，有趣。
(2)现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。
4.过渡：这是一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给
读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进这“好的故事”，体会其中的意境。
设计意图：由复习词语架起新旧知识的桥梁。同时，由鲁迅先生对这个故事的评价过渡到新课，为学习新课奠定基础。
二、深入探究，品词析句
1.默读课文，思考：这个故事“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里?画出相关词语，批注出自己的感受。
2.学生自读后，在小组里进行交流。
3.全班汇报，教师相机进行指导。
(1)PPT出示重点语句：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
引导学生抓住“一天云锦”“万颗奔星”体会梦境中的“好的故事”幻化无穷，充满生机。
(2)学习第5自然段。
①说一说这一段主要写了什么。(这一段主要写梦中回忆故乡绍兴山阴道上美的人和美的事。)
②从哪些地方体会到了“美丽，幽雅，有趣”?(澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，时聚时散的河中倒影，水中的萍藻游鱼，诸影诸物，摇动，扩大，融和，镶着日光，发出水银色焰，瑰丽多姿，令人爱恋。)
③小结：这些文字正是对故乡绮丽风光的真实描写。
④指导朗读。
(3)感悟重点句：水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
①引导学生抓住“永是生动，永是展开，看不见这一篇的结束”来体会其有趣、幽雅。
②指导朗读。
③小结：动静结合，交相辉映，构成一篇“好的故事”。“我看不见这一篇的结束”，说明美好的事物终将代替丑恶的现实，光明一定驱散黑暗。
(4)品悟第7自然段。
①自由读一读第7自然段，圈一圈“好的故事”中出现了哪些事物。(一丈红、大红花、斑红花、茅屋、狗、塔、村女、云。)
②说一说从哪些描写中体会到“好的故事”中的“美丽，幽雅，有趣”。(引导学生抓住其中的人、事，体会其“美丽，幽雅，有趣”;抓住“忽而碎散”“全被拉长了”“退缩了”“碎散”“伸长”等词语体会画面中的变化之美及无限的趣味。)
③小结：作者运用了细腻的笔触，使他笔下的自然景物充满了动感与光感，具体而优美，使人如临其境，表现出像古人所说的“如镜如图”的感觉，突出了“好的故事”美的特质。
④指导朗读。
(5)配乐引读：现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
设计意图：围绕“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”展开品读活动，引导学生抓住重点语句来谈感受，体会其中的画面感，同时借助朗读来抒发情感，以读促讲。
三、借助资料，深入阅读
1.结合背景资料，说一说：作者为什么要描写这样的好的故事，再现这样的梦境呢?(作者把自然景物写得优美，创造了饱含作者美的情感和美的理想的意境，表达了作者对美好未来尽快来到的期望。)
结合时代背景，引导学生了解作者的写作动机。
2.出示最后两个自然段，指名读。
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。
3.默读“阅读链接”中的相关资料，理解最后两个自然段。
4.指名汇报，引导学生结合相关资料，抓住关键语句谈一谈自己的体会。(引导学生抓住“追回他，完成他，留下他”体会作者对美好事物的执著眷恋和追求，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。)
5.鲁迅先生在文章的开头和结尾都提到了“昏沉的夜”，找到相关的句子读一读，体会其中的含义。
6.学生汇报，课件出示：
灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。
(1)引导学生抓住关键语句谈感受。
预设：①这里，空气的窒息、昏沉，令人厌恶，是对当时社会现实的影射。
②将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。
(2)指导朗读。
设计意图：此环节引导学生借助“阅读链接”的补充阅读，帮助学生深入理解课文的最后两个自然段所表达的情感。同时，结合当时的社会背景领悟开头和结尾中环境描写的含义，体会首尾照应写法的好处。
四、拓展练笔，积累运用
1.鲁迅的梦中有那么多美的人和美的事，是那样的“美丽，幽雅，有趣”。你的梦境中或心中幻想过这样美丽、有趣的事物吗?动笔写一段自己的梦境或心中所想的美妙景物吧。写时不妨借鉴一下鲁迅先生的写作方法，可以富于变化，突出色彩，传递细腻的美感。
2.学生动笔练写。
3.交流评议。
4.书写本课生字。
(1)出示本节课要写的生字。
焰 削 瞬 凝 骤 掷 陡
(2)引导学生独立观察，说一说生字书写时需要注意的地方。
(3)教师强调“臼”的笔顺，强调“掷、陡”中“阝”的写法，重点示范“瞬、凝、骤”。
(4)学生练习书写，投影展示学生书写作品，师生评价。
5.布置作业：摘抄课文中自己喜欢的语句。
设计意图：激发学生的表达欲望，模仿课文中的表达方法写一写自己美好的梦境或心中美好的景物。在指导书写生字中，提高学生的书写能力。同时，鼓励学生积累优美语句。
板书设计
教学反思
本篇课文描绘的梦境非常美，在教学中，我注意引导学生抓住关键词语来体会梦境的“美丽，幽雅，有趣”。但是由于时代差别，作者的语言表达与现在的不完全一样。为了拉近学生与作品的距离，我引导学生结合相关的历史背景，借助课后的“阅读链接”来深入理解。正是因为有了这样的资料补充，学生才能更深切地体会到“昏沉的夜”中的压抑、苦闷，更能体会作者再现这“好的故事”的用意。特别是理解最后两个自然段时，由资料的介入补充，学生被鲁迅先生对美好生活的执著追求而深深感动，回头再读“好的故事”，融进更多的情感，学生的体会就更深了。