部编版小学语文六年级上册：《21.文言文二则》教学设计 第二课时
一、图画导入，激发兴趣
1.激趣：(出示戴嵩的《斗牛图》)请同学们看看，你想说些什么?(生畅所欲言)
2.导入：(出示古文《书戴嵩画牛》)这是大文豪苏轼写的一篇小古文，让我走进课文好好地读一读吧!
设计意图：出示图片，调动学生的感官，为下面的教学活动做好铺垫，激发学生的学习兴趣。
二、出示任务，学法多样
1.导学：通过上节课学习《伯牙鼓琴》，你学会了哪些学习小古文的方法?
生1：学习文言文首先要多读，读通顺。
生2：借助注释与工具书等多种方法，自学古文中的字词句，然后再了解古文的意思。
生3：要一边阅读一边质疑，并通过阅读、感悟解决问题，提高阅读文言文的能力。
2.出示学习任务：
(1)初读，读通读熟。借助学习单自学字词，会写生字“轴、锦、曝、矣”。
(2)细读，借助注释，疏通文义。
(3)精读，质疑解难，读懂道理。
三、回读感知，体会表达
1.组织学生开始10分钟的学习，教师做好指导。
2.小组汇报，针对共性问题，老师要逐一讲解。
3.引导学生细读，借助注释，理解文章内容。学生汇报，尊重学生的个性化的理解。
4.精读，质疑解难，引导学生提出问题：
戴嵩的画是正确的吗?还是牧童的话是正确的?
要用这“一石”激起千层浪，把学生的思维引向深入。
5.学生各抒己见，教师引导学生抓住关键词句来说清楚自己的观点。
6.总结：牧童是根据自己的生活经验确定牛尾样子的，戴嵩是画家，画画要源于生活，而艺术往往也会高于生活，例如：齐白石的《虾》，梵高的《星空》就是再现想象的创作。因此，牧童和戴嵩都可以是正确的。
设计意图：任务驱动式学习是最有效的学习，引导学生带着问题去思考，有层次、有梯度地引导学生学习文言文，逐步培养学生的自学能力。
四、布置作业，总结全文
1.作业：
熟读课文，一边读一边想象人物对话时的表情与动作，用自己的语言写下这个故事，让故事更生动有趣。
2.总结：
这个小故事，告诉我们既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。同时，在读书时要结合插图展开想象，让故事更富有个性，读厚故事，也要读薄故事，懂得故事告诉我们的道理。
设计意图：迁移运用，读写结合，培养学生的写作能力。总结本课所学内容，为以后的学习做铺垫。
板书设计
教学反思
文言文教学在小学是难点，如何引导学生学习文言文是重中之重，那么教师要把握好重点：炼字炼句，理解并体会道理。通过品读一段话、一句话、一个词，体会文言文之意。首先，学生借助注释与资料，疏通文意;其次，通过反复诵读，想象人物的对话，体会人物情感;最后，通过对比阅读深入理解文本，发现异同，直接导入单元主题。在教学中，激发学生对文言文的兴趣，教给学生学文言文的方法、策略，能运用这样的方式去进行更广泛的阅读。