部编版小学语文六年级上册:《21.文言文二则》教学设计 第二课时

  部编版小学语文六年级上册:《21.文言文二则》教学设计 第二课时
 

  一、图画导入,激发兴趣

  1.激趣:(出示戴嵩的《斗牛图》)请同学们看看,你想说些什么?(生畅所欲言)

  2.导入:(出示古文《书戴嵩画牛》)这是大文豪苏轼写的一篇小古文,让我走进课文好好地读一读吧!

  设计意图:出示图片,调动学生的感官,为下面的教学活动做好铺垫,激发学生的学习兴趣。

  二、出示任务,学法多样

  1.导学:通过上节课学习《伯牙鼓琴》,你学会了哪些学习小古文的方法?

  生1:学习文言文首先要多读,读通顺。

  生2:借助注释与工具书等多种方法,自学古文中的字词句,然后再了解古文的意思。

  生3:要一边阅读一边质疑,并通过阅读、感悟解决问题,提高阅读文言文的能力。

  2.出示学习任务:

  (1)初读,读通读熟。借助学习单自学字词,会写生字“轴、锦、曝、矣”。

  (2)细读,借助注释,疏通文义。

  (3)精读,质疑解难,读懂道理。

  三、回读感知,体会表达

  1.组织学生开始10分钟的学习,教师做好指导。

  2.小组汇报,针对共性问题,老师要逐一讲解。

  3.引导学生细读,借助注释,理解文章内容。学生汇报,尊重学生的个性化的理解。

  4.精读,质疑解难,引导学生提出问题:

  戴嵩的画是正确的吗?还是牧童的话是正确的?

要用这“一石”激起千层浪,把学生的思维引向深入。

  5.学生各抒己见,教师引导学生抓住关键词句来说清楚自己的观点。

  6.总结:牧童是根据自己的生活经验确定牛尾样子的,戴嵩是画家,画画要源于生活,而艺术往往也会高于生活,例如:齐白石的《虾》,梵高的《星空》就是再现想象的创作。因此,牧童和戴嵩都可以是正确的。

  设计意图:任务驱动式学习是最有效的学习,引导学生带着问题去思考,有层次、有梯度地引导学生学习文言文,逐步培养学生的自学能力。

  四、布置作业,总结全文

  1.作业:

  熟读课文,一边读一边想象人物对话时的表情与动作,用自己的语言写下这个故事,让故事更生动有趣。

2.总结:

  这个小故事,告诉我们既要敢于挑战权威,又要谦虚谨慎。同时,在读书时要结合插图展开想象,让故事更富有个性,读厚故事,也要读薄故事,懂得故事告诉我们的道理。

  设计意图:迁移运用,读写结合,培养学生的写作能力。总结本课所学内容,为以后的学习做铺垫。

  板书设计

  教学反思

  文言文教学在小学是难点,如何引导学生学习文言文是重中之重,那么教师要把握好重点:炼字炼句,理解并体会道理。通过品读一段话、一句话、一个词,体会文言文之意。首先,学生借助注释与资料,疏通文意;其次,通过反复诵读,想象人物的对话,体会人物情感;最后,通过对比阅读深入理解文本,发现异同,直接导入单元主题。在教学中,激发学生对文言文的兴趣,教给学生学文言文的方法、策略,能运用这样的方式去进行更广泛的阅读。

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