部编版小学语文六年级上册：《20.三黑和土地》教学设计
设计说明
这是一篇略读课文，是苏金伞的一首现代诗。诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。教学设计结合单元要素，把理解诗歌中三黑对土地的态度设为教学重点，通过品读相关语句体会三黑对土地的深情，感受三黑重得土地的喜悦，以及对未来美好生活的向往。同时，引发学生学会由阅读展开深入思考，通过阅读展现自己的观点。在自由表达观点中，在仿写训练中，促进学生思维的深入发展。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集苏金伞的资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、资料介绍，导入新课
1.作者及背景资料介绍。
我们一直热爱着脚下的这片土地。今天，我们要学习一首诗，这首诗的作者是苏金伞。本文选自《苏金伞诗选》。苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱。作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎触处皆诗。
2.出示资料，进行题目解说。
“三黑”是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情。
3.出示阅读提示，了解学习要求。
指名读课题下面的阅读提示：有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受?
设计意图：资料的介绍拉近学生与本首诗的距离，了解背景资料促进深入理解本首诗。本篇课文是略读课文，引导学生关注自学提示，提高自学能力。
二、初读课文，感知内容
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出情感。
2.指名分小节读诗，边读边想：课文主要写了三黑和土地的哪些内容?试着给每部分加上一个小题目。
3.全班汇报，概括主要内容。(翻地，耙地，播种，看荞麦开花，听蝈蝈叫，畅想美好生活……)
设计意图：梳理诗歌的主要内容，为深入感受三黑对土地的情感做好铺垫。
三、品味语言，体会情感
1.快速浏览诗歌，想一想：三黑是怎样看待土地的?把能体现三黑情感的句子画下来，用心去品味一番。
2.品析重点句子，体会农民对土地的热爱。
引导学生将找到的关键语句与体会到的情感融合在一起，并通过朗读来体会农民对土地的热爱。
(1)“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”“恨不得把每一块土，都送到舌头上……”
作者是如何把这种热爱体现出来的?(运用了比喻、夸张的修辞方法，写出了农民重获土地时的喜悦及对土地的热爱。)
(2)三黑是怎样对待土地的?找一找关键词语谈谈自己的体会。
①每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎。(从“每一寸”“每一块”可以看出三黑精心整理土地的细节，每一个动作中都流露着对土地的热爱。)
②耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头。(运用比喻的修辞方法，体现三黑把土地耙得平整，衬托出三黑对土地的热爱。)
(3)指导朗读第1～5节。(指名读，男女生合作读，齐读。)
3.体会三黑对未来美好生活的憧憬。
(1)荞麦地里还有两个蝈蝈儿在叫唤，吱吱吱……叫得人心里痒抓抓的好喜欢。
联系上下文，试着想象一下：听着蝈蝈儿叫，三黑想到了什么?(想到了小时候的生活，想到了被地主欺侮的日子，想到了未来美好的生活。) 引导学生联系写作背景理解，教师适当点拨。
(2)默读第13～14节，说一说三黑对美好生活的向往。
4.齐读第15节，体会三黑对土地的热爱之情。
5.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受?
设计意图：此环节中，教师引导学生寻找相关的语句来体会三黑对土地的态度。通过有感情朗读体会三黑对土地的挚爱，对未来生活充满了向往。同时，围绕单元要素请学生说一说自己对土地的感受。
四、体会写法，拓展链接
1.播放歌曲《在希望的田野上》MV，学生欣赏感悟。
2.大屏幕上定格歌词，指名读，齐读，体会歌词的意境美和给人带来的愉悦感。
3.分节朗读、赛读、男女生对读。
4.学唱歌曲，体会音韵美给人们的鼓舞。
5.总结全文。
板书设计
教学反思
这篇略读课文是一首诗歌。学生与诗歌有一定的情感距离。在介绍了相关的背景资料后，学生更能真切地感受到以三黑为代表的农民对土地的那份热爱。整个教学设计中，以读代讲，以读促悟，在有感情地朗读中，学生体会到三黑对土地的态度。在理解了诗歌的内容和情感的基础上，学生对土地有了新的认识，对土地的情感也更加深厚了。同时，在仿写诗歌的训练中，很多学生能巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法表达自己对土地的热爱与深情。
