部编版小学语文六年级上册：第一单元语文园地指导方案 第二课时
一、目标明确，直入主题
本节课的学习有四个方面的内容：一是体会排比句的表达效果;二是了解分号的用法;三是能通过路牌上的拼音，认识地名;四是学习唐代诗人孟浩然的一首诗《过故人庄》，感受诗人笔下的田园风光。
二、学习词句段，能准确运用
(一)读一读，学一学。
1.出示例句，读一读：这几组句子都有什么特点?
2.指名读句子，注意要读正确、流利。
3.引导学生说说这几句话有什么特点，从中读到了什么。
4.学生交流：
(1)用到了排比的修辞方法。
第一句选自课文《花之歌》，通过排比，强调了花的用途。
第二句选自《桂林山水》，写出了漓江的水清、静、绿的特点。
第三句选自《七月的天山》，通过排比写出了天山的美。
(2)这几组句子，句式整齐，在结构形式上有一种匀称美，读起来觉得句子条理清晰、层次分明。
5.小结：我们在写风景的时候，不妨使用排比句式，可以强调自己想要表达的意思，增强表达的效果。
(二)读一读，说一说。
1.有感情地朗读这几个句子，想一想：这里的分号有什么作用?
2.学生认真思考，交流所得：
第一自然段中讲了花的使命。第一句讲白天，花有两种使命，使原野更加旖旎，使清风芬芳馥郁。两种使命都是花白天完成的，分号就起到并列的作用。第二句讲花在微睡时和醒来时的两种情况，中间用分号告诉我们这两种情况是并列的。
第二自然段中讲了风的形成离不开冷热空气的对流。第一句讲了形成热、冷空气的两种条件，用分号表示并列关系。
(三)读一读，想一想。
1.出示书上的两个路牌，引导学生自己试着拼一拼音节，认一认地名。
2.指名读，说一说你是怎样知道这个地名的读法的，借助拼音该怎样读。
3.观察一下，路牌上拼音的写法有什么特点?找同学说一说路牌上拼音的书写特点。
4.引导学生联系实际想一想自己的名字用拼音应该怎样拼写，正确拼写自己的名字后，再试着拼写同学或亲友的名字。(试着自己拼写自己的名字)
5.鼓励学生试着拼一拼、写一写家乡的地名。
三、诵读田园诗，体会朋友情
1.过渡：在本单元的学习中，我们学习了几篇写景的文章，感受到了多姿多彩的大自然。在古代，美丽的大自然也让诗人留下了许多著名的诗篇。有一首诗被人称之为“清水出芙蓉，天然去雕饰”，虽平淡却见功力。(课件出示：古诗《过故人庄》)
2.教师简介诗人。
3.学生自由朗读，借助工具书读准字音。
4.指名读诗，相机正音。
5.学生多种方式练习朗读。
6.提供下面的学习资料，引导学生自己试着理解诗句内容。
过：访问。 故人：老朋友。
具：准备，置办。 鸡黍：指农家待客的丰盛饭食。
邀：邀请。 郭：古代城墙有两重。内为城，外为郭。
轩：窗户。 场圃：场，打谷场。圃，菜园。
把酒：饮酒 话桑麻：闲谈农事。
还：返回。 就菊花：饮酒赏菊。
7.图文对照试着学习这首诗。
(1)老朋友请孟浩然到他家去，孟浩然看到了一幅怎样的田园风光?(翠绿的树木环绕着小村子，城墙外的青山连绵起伏，就像一幅清淡的水墨画。打开窗户，看到了丰收的打谷场，菜园里蔬菜长势喜人。)
(2)两个老朋友在谈些什么呢?(谈谈这段时间的农事，庄稼长得怎样，会不会丰收。孟浩然说，到九月初九重阳节的那一天，再来一起饮酒赏菊。)
8.小结：这首诗不仅让我们读到了自然恬淡的田园风光，更让我们感受到了诗人和朋友之间的深厚感情。
9.交流课前搜集的田园诗。如：范成大的《四时田园杂兴》、陶渊明的《归田园居》等。
10.熟读成诵。
四、布置作业，巩固积累
背诵《过故人庄》。