职业生涯规划方法教学课堂设计

职业生涯规划方法教学课堂设计

本文是一篇关于如何调整职业规划方法的课程设计。生涯设计公益网(www.16175.com)大学生职业生涯规划专题组推荐。

课前准备

1.第一目安排课堂活动,为第二节课做铺垫;

2.使用多媒体提高课时利用率;

3.课前充分预习,讨论要求紧凑,课上发《列表》空表,强调直观形象思维对于逻辑抽象思维过程的直接作用;

4.注意大家分享和个性差异相结合。

情境设计

头脑风暴法:(每位学生发一张纸片)续写《芳芳的故事》。教师使用媒体投影仪展示学生的“续写故事“设计方案。根据学生的合理想象,教师安排重点发言并引导联想:“芳芳重新剖析和评估自己走上了新的创业道路”。

学习目标

认知:了解自己和专业要求,理解职业生涯需要规划和管理;明确掌握调整职业生涯发展的方法。

情感:培养成功者的心态,积极参与的热情,对认知能力要求的认同。

能力:提高使用思维工具对自己生涯规划进行分析与调整。

学习重点

与学生合作,设计自我条件重新剖析和发展机遇重新评估的途径;初步取得相应的结果;引导学生迁移到调整职业生涯规划中。

学习难点

学生对自我条件重新剖析和发展机遇重新评估的准确性;教师通过教学手段达到预期目的评价;评价与评估结果对指导学生职业生涯设计的作用。

课程类型讲授课。

课时分配一课时。

导入新课

鼓励学生运用“优点举例法”和“缺点举例法”,进一步对芳芳调整自己的职业生涯设计进行辩论,表达自己的看法,教室根据学生投射出的观点发现学生的观点和存在的疑点。

1.观点归纳:“两利相权取其重,两弊向权取其轻”重新认识自我,要扬长避短。芳芳的选择可能只适合于芳芳本人,但是不断地分析环境和发展地看待自己,是每一位学生认识职业发展的必经之路,存在着共性。

2.理论实践:

【板书】(三)调整职业生涯规划的方法

【板书】1.自我条件重新剖析和发展机遇重新评估

【板书】(1)自我条件重新剖析

通过对芳芳求职、就业、创业、转岗等一系列从业过程的分析提出任务:

思考:“我能干什么?我能干好什么?”

提示:请学生通过了解专业、校内外实习、勤工俭学、做帮工;做《职业兴趣能力》量表;对于校内相关专业兴趣;家庭成员的职业影响等直接间接的实践活动,重新剖析自己。

列表:要求学生列表进行主体性分析:

我的一般兴趣:                              

我的核心兴趣:                              

我的一般能力:                               

我的特殊能力:                              

提示:知己知彼百战不殆,主观的职业需要取向与社会实际需要是一种“交集”关系,社会存在最终决定社会意识,进而决定满足个人的职业需要的程度。“先做只能做的工作,再做希望做的工作,然后把只能做的变成希望做的”。根据学生的活动结果提出新问题

【板书】(2)发展机遇重新评估

思考:“什么可以干?”

提示:要求学生找出与专业相关的职业群和有交叉的职业群

列表:要求学生列表进行客体性分析:

我的一般职业群选择:                         

我的特殊职业群选择:                        

我的机遇:                                  

我的挑战:                                  

我的职业锚:(简介职业锚理论)

阅读提示:读读想想。

学生分析文中案例,“调整规划,拓展发展空间”。小华在毕业后实习岗位和自己的职业发展目标有很大的落差,以前学过的知识、技能使不上。这种情况在学生中间是常见的。学生工作后,情况是在不断的变化。学生不仅需要适时调整自己职业发展目标,也要重新审视自己的发展措施是否可行,要根据变化的重新制定自己的发展措施。只有目标是现实可行的,措施又能到位,就会实现自己的职业理想。

【板书】2.发展目标修正和规划修订

提示:个人的职业兴趣能力、专业定向与社会实际需求是一个动态的开放的环节。不断对自己的职业生涯进行调整——反馈——再调整;对自己的职业兴趣、能力的不断认识和优化;对社会发展、产业结构、行业发展变化的了解和理解,就是我们职业生涯全程的任务。另外,将相关职业群与自己的职业取向进行匹配,为发展和修订职业发展计划做好准备。

【板书】(1)职业生涯目标修正【板书】

提示:一个人职业生涯发展可以用“树状结构”来描述,兴趣越广泛、能力越发展;自我价值取向越积极则“树干”越挺拔粗壮;个人的职业需要随着社会发展和个人不断成长的需要呈现出多向发展的趋势,那就是这棵大树的“枝叶”。因而,职业生涯规划是随着对职业的认知而发展的,同时又是多向的。比如芳芳,她可以做各种类型的翻译;可以从事电子商务;可以当导游;可以承担相关工作的管理;她既可以同时从事几种职业,也可以做一种准备一种……在时间和空间上可以同时或继起。通过“我为什么干?”的自我审视,在自我条件重新剖析和发展机遇重新评估的基础上,对新目标初步想法的确认。提出新任务:

思考:

一年后的我

    毕业后的我

    五年以后的我

    十年以后的我

(每位同学写好对自己的希望与祝愿放在一个箱子里密封,按照约定时间打开)

提示:好的《计划》本身就是一个开放性,充分考虑“变化”的出现,并且应该设计为“中等期望值”水平,呈现“正态分布”。做计划就像是画图纸,美好的蓝图需要变成现实,因此提出新的任务:

【板书】(2)落实生涯规划修订

提示:

第一,通过对实习、勤工俭学等活动检验自己“干得怎么样?”、“应该怎么干?”的自我审视,根据修正后的长远目标和阶段目标,制定新的自我提升措施。

第二,在实习、勤工俭学等活动中分析自己在人际关系、企业(行业)文化的认同、心理能力(智能)特点、身体体能、兴趣需要、知识技能,他人的建议等方面进一步分析自己的“人职匹配”特点,对(列表1)和(列表1)的内容进行修订。

    列表:重新排列《职业取向表》中的各维度顺序,设定“职业锚”;根据自己的职业发展计划填写“职业距离同心圆”。

(附:《职业取向》)

    工资高、福利好

    工作环境(物质方面)舒适

    人际关系良好

    工作稳定有保障

    能提供较好的受教育机会

    有较高的社会地位

    工作不太紧张、外部压力少

    能充分发挥自己的能力特长

    社会需要与社会贡献大

    其他

第三,填写图表整理出自己的职业发展《年表》

提示:“学以致用”

(课后练习)

1.将自己的《职业发展年表》介绍给父母,听取他们的建议

2.理解【看图思考】,形成自己的职业生涯建构模式

3 .整理归纳本节内容

自我方面
 (内容)
 客观方面
 (内容)
 成长过程
 (时间)
 
专业学习内容
 
 地区发展趋势
 
 初次就业选择
 
 
感兴趣的内容
 
 专业行业发展情况
 
 再次就业选择
 
 
自己特殊能力自
 
 新职业诞生
 
 业内创业
 
 
自己的各种资源
 
 就业发展情况
 
 自主创业
 
 
自己潜在的因素
 
 所学专业局限性
 
 相对稳定的职业
 
 
自己潜在的不足
 
 职业提出的新要求
 
 预期的职业
 
 
自己的职业需要
 
 专业相关的职业
 
 兼职
 
 
4.预习新课

教师课后进行必要辅导。

 

备课要求

1.本课(一 二两目)需要与前后单元的内容相联系,构成完整的教育环节。

2.教师应了解本地区经济、行业、企业发展趋势和政策,掌握本校分配的计划,尽量针对相应专业、班级特点使用教材和备课。

3.了解学生对本课程以及相关知识的态度、认知与能力;发现学生的切实需要,激发学习兴趣,提供适当、准确的服务。

课后反思

1.教师教学自我效能感的反思。

2.教学过程达意、顺畅、具有艺术感染力。

3.学生实现学习需要的程度。

4.需要调整的教育教学内容与形式。

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