中职生职业生涯规划指导与教育策略

中职生职业生涯规划指导与教育策略


职业生涯规划指导与教育策略论文,从六个方面阐述如果对中职生进行职业规划指导和教育,同时指出了中职生职业生涯规划指导和教育的侧重点。生涯设计公益网(www.16175.com)大学生职业生涯规划专题组推荐。


【内容摘要】对中职生进行职业生涯规划指导与教育是中职校教育教学重要组成部分,如何引导与教育实施则是进行教育的关键。既要在充分认识中职生各年级学生身心特点、各专业教育教学目标要求的基础上,进行不同项目的职业生涯规划训练;又要针对不同项目的职业生涯规划训练的目的与要求,积极地采用灵活多样的方法予以促成。事实上,只有如此,中职学校的职业生涯规划引导与教育工作才能更一个新的台阶。这不但有利于缓解中职生的严峻就业形势,也有利于中职生应对以后工作中出现的各种变故;既能弥补教育体制上的不足,也可以促进高职生自身素质的发展。


【关 键 字】职业生涯规划   指导与教育   策略


一、职业生涯规划指导与教育的界定


职业生涯规划指导,是指指导者立足于社会经济发展需要、人才规格需求、就业环境和被指导者本人实际,帮助他们正确认识自我、全面分析职业需求、培养自主规划与自我创业能力的过程;是指导学生进行职业生涯认知、确立职业生涯目标、构建发展台阶、寻求最佳发展途径、制订发展措施、调整发展规划的课程与活动。


职业生涯规划教育,是一种将职业生涯概念纳入教与学活动的教育策略,通过职业生涯认知、职业生涯探索、职业生涯定向、职业生涯准备、职业生涯熟练等步骤的实施,促使学生获得职业生涯能力,从而建立起学生个人的职业生涯形态。更完整的说,就是通过以开展职业生涯教育与指导课程教学为主线的职业指导体系和以社会市场服务为主导的就业服务体系,对中职生讲授关于社会职业和中职生个性发展特点的基本知识,进行正确世界观、人生观、价值观和择业观的引导,以提升中职生的职业选择和职业决策技能。


二、中职生职业生涯规划教育的必要性


受前几年高校扩招的冲击与行业“人才高消费”驱动的影响,社会、行业、家长甚至学生对中职教育存在着这样或那样的误区,更与党和国家“大力发展职业教育”的宏观导向呈现出相悖趋势。中职生源数量与质量等方面都出现了较大滑坡现象,不少中职生觉得自己是“受父母之命”、“因中考失误”、“普高不要、不得矣”,甚至是“糊里糊涂”来到职校的。他们进入职校后,普遍表现出“或学习目的不明确、或学习态度不端正、或基础知识薄弱、或纪律不严谨”等特点。在学习过程中,他们不时反映出对职业学校培养目标与就业前景缺乏了解,对自己所学专业缺乏应的认识,对自己缺乏合理的认知,对自己的未来与前途缺乏必要的信心,对获取职业生涯成功的看法失之偏颇,对自己的行为缺乏有效的自我控制,从而形成了凡是听之任之,得过且过的“学习、生活”习惯,呈现出发展方向不明确、上进动力不足等局面。

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同时,现实是残酷的。首先,高校扩招,社会上对人才的要求越来越高,这对中职生就业造成了巨大冲击。其次,科技发展,资讯及知识日新月异,也要求我们中职生必须立足于自己整个人生来思考、规划自己在校的学习与生活,把自己的人生发展与社会变迁紧密结合起来,以提升自己未来发展潜力和核心竞争能力。第三,由于中职教育教学更多地只重视对知识的记忆、模仿和重复性练习,而忽视创新精神的培养,只注重智力因素,而忽视非智力因素的开发,从而严重的影响着学生的生存能力、创造能力和良好道德品质的形成。特别是近来发生诸如地震等自然灾害,诸如暴发以美国次贷款带来的席卷全球的金融危机以后,国家在就业政策上作出的相关条例与要求,对中职生今后几年的就业形势造成了不可预计的潜在影响等。


面对这些将来既无学历优势、又无经验基础的处于“弱势群体”的中职生,如何积极引导、帮助他们在将来竞争激烈的人才市场中有一席立足之地,这+是摆在我们每一个中职教育工作者面前的重要课题。为此,加强中职生职业生涯规划指导与教育迫在眉睫,意义重大。


三、中职生职业生涯规划指导与教育策略


1、明析中职教育本质,引导学生准确的职业生涯定位。


职业教育从本质上讲,就是就业教育,对于刚升入中职校的新生而言,对以就业教育为依托的职业教育缺乏清醒的认识,这有碍于学生学习目标的明确,有碍于学生职业理想的树立,有碍于学生职业生涯的定位。为此,我们应该在新生入学时以专业思想教育方式,向学生明析职业教育的本质,明析各专业培养目标与要求,明析学生将来就业时用人单位对人才规格的要求,并时时强化职业学生所肩负的“学生”与“职员”这双重身份,尤其是后者,这对于学生在适应中职专业教育教学与职业规范管理和要求,主动在学习与生活中积极参与、主动投入大有帮助;对学生从“职业人”的角度,自觉将每个老师当成是自己岗位中的直接“领导”或“顶头上司 ”,从学会不“顶嘴”开始,从学会不讨价还价做起,从学会与人沟通做起,凡事首先服从,凡事服务当先,扮好职业角色很有必要。 应该说,明析中职教育本质,是进行职业生涯规划指导与教育的基础。


2、引导学生自我剖析,教学生会做“无鱼鳔的鲨鱼”。


由于众多中职生,都是中考时的“失败者”,曾经的他们,由于社会、学校、家庭教育等方方面面的原因,常常被班科任教师忽视或放弃,被自己的亲人或朋友蔑视,常以“破罐破甩”对待自己的一切,常以“非常手段”来“提醒”他们的存在。再加上受虚荣心的驱使,受“好高骛远”与“只求便捷”、“不求踏实”心理诱导,他们一度缺乏应有的自尊与自信,缺乏应有的自控能力,缺乏应有的踏实求真的为人处事态度,对自己的理想与前途甚为渺茫;再加上学生来自不同的家庭,自己生长的家庭背景与经济环境各异,从而导致他们对自己的“经济环境”、“家庭背景”、“社会背景”以及自己“内在潜能”缺乏充分的认识。这就需要我们通过科学的方法和手段,积极引导学生客观、冷静地对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面评估,让他们充分认清自己的优势与特长、劣势与不足。在引导学生自我剖析的同时,我们还应该积极地为学生搭建各种成长平台,以“踏实认真”为成事之道,以“少说多做”为工作风尚,以“肯定鼓励”为教育引导策略,让学生在具体事务中、在具体工作场景中充分认识自己的优势,找回自己曾经的自信,引导学生学会做没有鱼鳔的鲨鱼。事实上,引导学生自我剖析,教会学生做“无鱼鳔的鲨鱼”,是引导学生进行职业生涯规划的基本条件。

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3、培养学生理想意识,处理好理想与需求的辩证关系。


“人是应该有点精神的”。在这里,除了在强调人的良好精神风貌之外,更多的是强调“人生目标”,强调 “职业理想”。职业理想是指一个人对未来职业的向往和追求,是对未来职业生活的构想和规划。我们应该明白:任何职业理想必然要受到社会环境、社会现实的制约,都必须受到利益与需求的驱动;任何职业理想的实现都应该必须处理好理想与需求的辩证关系。


面对更多中职生缺乏职业理想的现实,我们教育工作者,应该时时以党的教育方针为指导,以服务于学生生存需要、以促进学生个性张扬、以有利于学生未来发展为目标,积极引导教育学生正确处理好个人理想与需求的辩证关系。正确树立社会主义世界观、人生观、价值观,凡事以国家利益为重,以集体利益为先。积极引导学生将自己的职业理想与国家利益和社会需要相结合,把个人的职业理想与职业生涯规划相结合,从而制定出适时有效的职业生涯规划。职业生涯规划的过程本身是一个教育过程,更是职业理想树立的过程,它本身就是职业生涯规划的重要组成部分。


4、引导学生走近社会,贴近行业,培养强化专业意识。


中职校受教育教学体制与设施设备等条件的限制,常表现为重理论知识的传授、轻操作技能的强化,重智力因素的开发,轻非智力的诱发的现象,特别是内地职教更是如此。虽然不少职校从办学理念、软硬件的投入、教育教学内容与方法的改革等多角度加大了“调整力度”,但受“资金来源”与“投向归宿”的影响,更多的改革还只是停留于“纸上谈兵”、“文字游戏”之上。离“以就业为导向”的教育要求还相去甚远。再加上学生中职生还没有走向社会,对未来的职业的性质与要求还缺乏必要的了解。


这就要求我们职校各级领导与班科任老师,特别是专业教师,必须把“行业实践”落到实处的同时,时时把从行业中了解到的信息及时反馈到教育教学活动中来,以弥补课本知识的缺失,以杜绝教育教学改革中“闭门造车”的诸多问题的发生。在促成学生职业生涯规划达成的过程中,积极引导学生充分利用各种社会关系,通过参与社会实践、社会调查、网络媒体、论坛交流等方式,积极主动地了解各行业的工资水平、劳动强度、劳动技能要求、工作环境、未来发展趋势等。以让学生自觉的走近行业、贴近行业、了解行业,从而强化学生的专业意识,使自己在专业理论与专业技能等学习与训练各方面,真正做到“有的放矢”。

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5、树立“择业竞岗”的就业观念,练就过硬的专业技能。


市场竞争,首先表现为人才竞争。由于多方面因素的影响,在相当长时间内还表现为“买方市场”,对中职生的就业本身是一个巨大的挑战。“双向选择、竞争上岗” 是残酷竞争现实中一个不争的“游戏规则”。这就需要我们在引导学生规划职业生涯的过程中,引导学生全面而正确地认识自己和社会,树立一个“择业竞岗”的就业观念,立足于提升自己的“应岗”、“竞岗”、“适岗”、“择岗”、“转岗”能力就业意识,立足于先就业后择业的就业观念,努力练就过硬的专业技能,争取成就“一专多能”的专业本领,努力提升自己的综合职业能力,努力把握一定择业技巧,使自己在就业竞争中处于不败之地。


6、发挥个人潜能、培养创业精神
    当前,人才“高消费”现象普遍存在,再加时代的发展,许多行业大都立足于价值理念、专业技能及知识结构、个人潜力等方面来选择求职者。三者中知识结构和专业技能并不是问题的关键,因为这些可以通过后天的学习和磨炼来达成。关键问题在于一个人的工作态度、价值理念与踏实为事的习惯,尤其是求职者所具有的创造性和发展潜力。自信的精神风貌、易于沟通的特质和团队精神已成为现代企业的用人原则。
    为此,在注重引导学生转变就业观念的同时,在指导中职学生进行职业生涯规划的过程中,积极引导学生积极主动地挖掘自身的潜能,扬长避短地发展自我,教育指导学生根据所学专业对从业者素质的要求,时时弥补自己的短处,主动适应职业要求;教育指导学生根据社会经济发展需求和个人特点,进行职业生涯规划的调整,以不断端正择业观念、培养创新精神、树立创业意识。


在职业生涯规划实施与达成的过程中,我们必须与应该时刻提醒他们总会遇到这样或那样的困难,并积极引导与教育他们必须通过不断地学习新知识、新技术、新技能,不断地开拓创业的知识,以提高自我认识能力、自我激励能力和自我决策能力,不断强化他们内在的社会责任意识,努力培养团队精神与协作意识。既对自己的未来充满信心,又能实事求是地面对现实,勇敢地迎接、选择未来生活的种种挑战。


 总之,对中职生进行职业生涯规划指导与教育是中职校教育教学重要组成部分,如何引导与教育实施则是进行教育的关键。既要在充分认识中职生各年级学生身心特点、各专业教育教学目标要求的基础上,进行不同项目的职业生涯规划训练;又要针对不同项目的职业生涯规划训练的目的与要求,积极地采用灵活多样的方法予以促成。事实上,只有如此,中职学校的职业生涯规划引导与教育工作才能更一个新的台阶。这不但有利于缓解中职生的严峻就业形势,也有利于中职生应对以后工作中出现的各种变故;既能弥补教育体制上的不足,也可以促进高职生自身素质的发展。

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【参考文献】
 [1]蒋乃平,杜爱玲.职业生涯设计[M].高等教育出版社,2006.
 [2]姚贵平.职业生涯设计教育的途径与方法[J].职业技术教育,2006,(1).


[3]谈中职生职业生涯规划教育  罗亚利,张常洁(浙江工业大学职业技术教育学院,浙江 杭州 310014)


[4]李大勇.浅议大学生职业生涯发展规划教育[J].教育与职业,2007,(5)

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