个案观察：宠坏的孩子
情况分析：
对于小班的孩子来说，由于刚刚踏入幼儿园这个大家庭，在家里大人又对他们很宠爱，因此会出现各种不适应的现象，例如哭闹不肯上幼儿园，找各种理由回家等情况，因此，作为小班的老师需要更加耐心地对其进行引导。我们班里的铉铉就是一个很典型的例子，在家里面被父母宠上天的小朋友。
观察一：
经过一段时间的适应，轩轩的哭泣已经停止，但是铉铉出现了新的问题，突出表现在自理方面。一是在吃饭的时候，不能自己把饭菜吃完，只吃一点点喜欢的，挑食现象严重;二是午睡时不能独立入睡，能躺在床上，但在没有睡着前还是忍不住要说话，并且说话的声音较响，影响其他幼儿入睡。
分析及措施：
经过进一步的家访了解到，铉铉在家里是“没大没小”的这种情况，对于父母等长辈的建议也是不听的，所以他的特殊表现主要是缘由父母长辈无条件的宠爱造成的，也就是说他从来没有任何规则意思。提高铉铉生活自理能力。因此老师决定运用表扬、鼓励、适当批评等方法来激励铉铉，引导他积极提高自理能力。并多次对铉铉进行家访，进一步转变家长观念，请家长积极配合，使铉铉逐步有一种规则概念。经过这一周的矫正，铉铉在午餐时间能够自己动手把喜欢的饭或者菜吃完后，能吃一些其他的认为难吃的菜了;在午睡方面，李汶桥说话的频率明显少了，音量也笑了，偶尔能有一次自主入睡了。
观察二：
虽然铉铉现在能愿意尝试着自己吃自己喜欢的饭菜了，但是铉铉存在着吃饭不专心的问题，有的时候喜欢吃到一半时发发呆，勺子拿在手里没有动静，有的时候喜欢喝边上的小朋友说悄悄话，甚至会在教室里跑来跑去，影响到其它的小朋友正常进餐。在中午睡觉时仍然忍不住要说话，吵得其他小朋友从被窝里爬起来看他，影响到其他小朋友午睡。
分析及措施：
铉铉由于家里的长辈溺爱惯了，因此任性、没大没小的情况一时之间是没办法完全改掉的，需要老师和家长共同配合逐步引导。仍然通过表扬、鼓励、适当批评、榜样示范等方法来激励铉铉，引导他积极提高自理能力。通过及时和孩子的家长交流、对孩子多多观察，了解铉铉的发展水平，选择适合铉铉的方法，提高他的生活自理能力。经过这两周的矫正，铉铉在午餐时间能够自己动手把喜欢的饭或者菜吃完后，能吃一些其他的认为难吃的菜了，比原先坐得住了，吃得更多了;在午睡方面，李汶桥话说得少了，音量小了，自主入睡的次数增多了。
观察三：
这个月一开始，铉铉又有点不愿意上幼儿园了，每天上学又是哭着进教室的，上上课、玩玩游戏总是表情很难受的样子，开始以为身体不舒服，了解后没有，就是精神感觉一直不好。
分析及措施：
与奶奶交流了孩子在家的表现，星期天在家把书撕破了，做错事情被爸爸批评了，所以导致了上学也总是闷闷不乐的样子。为了帮助铉铉能够和前两个月一样，每天都开开心心的来幼儿园，在上课时也保持笑容。老师决定采取鼓励的方式帮助他。早上来园时候，老师轻轻的问他怎么啦，让他告诉老师爸爸批评他的事情，尽量用鼓励的方式去指正，告诉他爸爸是想要铉铉有进步才这样的，爸爸不是不喜欢铉铉。前两天下来他总是不搭理的样子，听到老师说到爸爸的时候终于有反应了，他觉得爸爸生气了所以不开心，跟他交谈了几天后心情好了许多。
观察四：
每天做操、游戏，孩子们都很开心的围在一起玩。只有铉铉一个人拿着圈圈站在场地上一动也不动，也不喜欢和小朋友一起做游戏，偶尔老师请他才愿意。
分析及措施：
铉铉是由奶奶在家带领，基本上在家从来不去和小区里的其他小朋友一起游戏滑滑梯，在幼儿园里，就缺乏集体游戏的主动性。为了帮助铉铉能够和小朋友们一起玩游戏，积极参与各种体育活动，学会和同伴交流。教师决定主动请他玩游戏，再让小朋友主动请他，多次的邀请让他喜欢上集体游戏。每次主动请他，一开始的时候，铉铉的参与性不是很强，一会儿的时间玩开了就停不下来了。经过老师的多次带领，他进步了很多很多。
效果：
小班孩子的每一小小的进步都是建立在老师用心去观察他们成长过程中所存在的问题并采取恰当的方式和家长进行沟通交流的基础上的。不仅如此，孩子的健康成长还需要老师的积极鼓励和引导，因此小班的老师在帮助孩子走向成长的道路中要努力扮演好观察者、引导者的角色。
