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导读：兴趣是最好的老师，只要幼儿有绘画的兴趣和热情，辅之以教师的循循善诱、正确引导，即便是小班的孩子，也能画出最新最美的图画。
绘画是幼儿喜好的一种艺术活动.手拿五彩画笔，在画纸上大胆涂鸦、尽情作画，让幻想中的世界在自己的笔尖变为现实，是何等美妙!然而，学龄前期儿童的心理活动带有很大的不稳定性，而小班幼儿对绘画的兴趣又是很随意、很短暂，需要教师因势利导、加以强化。那么，我们应该如何培养小班幼儿的绘画兴趣呢?
一、提供刺激——激发幼儿的绘画兴趣。
儿童的视觉发展与丰富多彩的环境刺激有很大关系。教师可以利用实物、图片、幻灯、多媒体等多种形式，刺激幼儿的视觉神经，
激发孩子感受知事物的兴趣，唤起他们绘画的愿望。如：经常带领孩子走进大自然，从不同的视角去欣赏花草树木、山山水水、人们活动，从大自然这幅美丽的画卷中，激发他们描绘自然万物的兴趣。再如，在活动室的各面墙上画上大型的童话故事，在每扇门或窗上张贴颜色鲜艳、富有动感的广告图，欣赏动画片里的奇妙世界，给幼儿带来丰富的视觉感受，使他们产生绘画表现的冲动。
二、创造条件——诱发绘画兴趣。
在绘画活动中，总有个别幼儿要么一笔不画、要么乱画一气，有的甚至会说：“老师，我不会……”这主要是他们习惯于依赖成人的帮助，缺乏自信。面对这些孩子，要多组织一些有趣的、有意义的活动，创造条件让他们消除恐惧心理，诱发绘画兴趣。
对于胆小不敢多画的幼儿，在作画过程中找出有趣的地方，通过情景式语言步步诱导，帮助他们逐渐丰富画面。如：在画“好吃的苹果”时，有的孩子只画了一个大红点，依稀像个苹果，我马上加以赞赏：“苹果真大呀，可是太少了，能多画几个给老师尝尝吗?”当孩子们争先恐后地手捧画有好多苹果的画儿向我走来时，我趁势又说：“苹果真多呀，太好了!要是能把老师和小朋友吃苹果的样子画进去，就更好了!”孩子们连连点头。当看到他们时一步大胆表现时，我不断地用诙谐、夸张、指向性强的表扬语不断鼓励他们，一幅幅“苹果丰收、吃苹果、运苹果”的画面跃然纸上、生动有趣。
三、学画于嬉——巧妙组织绘画活动。
游戏是幼儿最喜欢的活动。由于小班的孩子年龄小，自我意识发展水平较低，幼儿会认为生活中的玩具、树木、小草等跟他们一样是有生命和感情的，即“物我同一”性。教师应顺乎幼儿的心理特征，采用游戏的方法进行教学。例如：我教幼儿用两个圆圈画小鸡，但有的幼儿往往将圈与圈分得很开。这时若告诉他们小鸡的头和身体分开了，会非常疼的，会哭的，孩子很快便会把它们连在一起。
小班幼儿的思维尚处于直觉行动阶段，注意力易分散，很难坚持画一个主题。这时，教师可巧妙地将游戏和绘画活动结合起来。如：画“栅栏”时，我利用“狼和小羊”的游戏，带孩子们在操场上自由自在地玩着。玩累了，我说：“肚子饿了，哪有青草呀?”孩子们手拿粉笔，手忙脚乱地在地上画着青草。吃饱了，散步时，我说：“不好了，大灰狼来了，怎么办呢?”引导孩子们趴在地上画竖线做栅栏。一会儿，我说：“栅栏太矮了，大灰狼会跳进来的。”幼儿就画长竖线。我又说“哎呀，这儿有个洞呢，大灰狼会钻进来的。”幼儿就拼命画，画得又多又密。在这一过程中，幼儿自始自终兴趣盎然，最大程度地激发了他们绘画的热情和关注周围生活的兴趣。
四、赏画于趣——保特幼儿绘画兴趣。
由于幼儿的空间、时间知觉不完善，思维不受局限，有时全凭个人喜恶，故在绘画中常会出现一些有趣的现象：人头比身体大;天空飘着雪花，身上穿着裙子;花儿比树高，蜗牛长出了翅膀……幼儿在绘画中出现的与现实生活错位的现象，作为教师不应大惊小怪、立马打断，而是以儿童的眼光来看它们，倾听幼儿的奇思妙想，了解孩子们的心声。作为教师，不应只看重幼儿绘画的结果，更应重视幼儿在作画过程中享受到的快乐与满足。在幼儿获得愉悦和满足感的同时，适时指导他们学习一些绘画技巧，认知相关事物的特征。只有这样，才有可能使他们的绘画兴趣持之以恒，绘画技能逐步提高。
兴趣是最好的老师，只要幼儿有绘画的兴趣和热情，辅之以教师的循循善诱、正确引导，即便是小班的孩子，也能画出最新最美的图画。