教育笔记：我生气了
案例描述:
一年之计在于春，一日之计在于晨。又到小朋友们晨间活动的时间了，大家有的玩木马，有的玩跷跷板，还有的玩滑滑梯，一篇欢声笑语，好不热闹。突然一句“我生气了”从孩子们之间传了出来，回头一瞧，原来是文文再闹小脾气了，我赶忙走过去问发生了什么，经过一番问话和调查，原来是因为一匹木马，文文想玩，别的小朋友正在玩就不想让他玩，结果两个人之间产生了矛盾。看着文文一脸愤怒而委屈的表情，在让我又好气又好笑的同时，我不经也陷入了沉思。
分析与措施：
一、关注年龄特征
在小班幼儿当中这种争抢玩具的现象十分普遍，归其原因，是因为小班幼儿的年龄太小，自身各方面的能力发展不完善，各种规则意识还没有养成。且行为动作受情绪影响作用大，他们很容易激动，且激动起来很难控制，一遇到不顺心的事情就会以哭和发脾气来作为解决问题的途径(可能在家时父母太过溺爱，这类方式起到过作用)。文文就是这一类型的幼儿，在刚进幼儿园时，他表现的十分外向开朗，对于环境的适应性也十分的强，但随着时间的逝去，他的各种行为就开始了变化，首先他表现出任性专横，强占霸道的一面，对于自己要做的事情不管是对是错，只要自己喜欢就会去做，而当老师去给他指正是他就会以哭或者无视的方式来应对。
二、父母对于孩子的影响
在孩子的一生中，他最先接触到的社会人物是他的父母，所以父母对于孩子的影响是最大的，父母的一言一行时刻都被孩子看在眼里，并不断学习模仿。通过和文文的交谈我了解到他十分崇拜自己的爸爸，喜欢模仿爸爸的一言一行，而文文的爸爸可能在过往的生活中喜欢说我生气了，被文文看在了眼里就开始进行了模仿，以至于一碰到不高兴的事就喜欢说“我生气了”。且因为文文是独生子女，父母把所有的爱都灌注到了他身上，对于他提出的要求总是百依百顺，平常受到的挫折也少，所以养成了他这种什么都要，不要就哭的性格。
三、与家长沟通，家园合作
就文文这种性格现象与他的父母进行沟通，要求对孩子有正确的对待方式，不可以凡事都依孩子，不合理的事要说不。老师与家长在日常生活中对孩子进行挫折教育，培养他克服困难的好品质。
四、与孩子沟通
老师和家长可直接与孩子沟通，将他的这种行为分析给他听，让他知道这样的行为是不对的，不对在哪里，以后应该如何改正。