教育笔记：小浩浩笑了
新学期开学，我们小班转来一个小男孩儿，我们都叫他小浩浩。小浩浩性格内向，不爱说话，不和小朋友一起玩，也不听老师的招呼。来园三天了，老爱独自坐在一边发呆，不叫他还好，一叫他就哭，没见他笑过。
这种表现的背后有怎样的需要呢?我慢慢接近他、亲近他、了解他。先是在门口迎接，他一到，我就对着家长说：“小浩浩可乖了，我都想他了。” “我喜欢小浩浩，小浩浩也喜欢我，是吗?”我故意看着小浩浩的眼睛说。开始他看我一眼就低下头不理我。这样又过了几天，小浩浩开始和我对视了，他纯洁的眼神里也有一丝暖意，我知道小浩浩开始接纳我了。
后来组织幼儿活动时，我有意和他一组。有一次玩儿分组投球，我说：“你看两人一组，正好我和你一组，咱俩得一起完成这个任务，你不帮我可完不成哟。”他看看我，点点头。我赶紧把小筐端好，让他往小筐里扔小球。他慢慢拿起小球扔到小筐里。我故意离他很近，让他成功扔进小筐，给他成功的感觉和自信。我夸张地表扬了他：“你真能干，一下就扔准了，好，再来一个。”他又扔了一个，趁热打铁让他一连扔进十个球。我又请他端着小筐让我投球。就这样我们第一次合作算是成功。但他还是面无表情，没有笑。又一次玩积木，我说：“小浩浩，今天玩积木，要建大桥，光咱俩一组不行了，要完成任务还得加两个小朋友，咱四个人一组好不好?”他好像听懂了，和我对视了一眼，点点头，这次点了两下呢!我轻轻地、温柔地把他领到小桌子前坐下，和那两个小朋友一起玩积木。我们四个人合作，选积木、插桥洞、搭天桥……大约十几分钟我们的大桥就建成了。那两个小朋友们拍着手高兴得又跳又笑，小浩浩还是不笑，但不再是发呆的眼神了。两只大眼睛忽闪着看着我们的大桥，用小手还轻轻地摸摸。我想：这小家伙心中那块“冰”快被融化了。
再后来不知从哪天开始，他不再独自坐一边了，而是和小朋友在一起了，也参与老师组织的集体活动了。有一天我又分组玩积木，这回是自由拼插，让小朋友在众多积木中自由找、自由拼插喜欢的图案。15分钟后，小朋友们的“作品”大多都出来了，有长短不一的枪、各种各样的车、高楼、火箭……小朋友们都举起自己的“作品”炫耀，我边看边表扬着每一位小朋友，而小浩浩没有举起他的“作品”，我一看他的“作品”，也确实没什么好说的，就是小方积木插起的一根筷子般长的棍子。我心想：这是什么呢，一点创意都没有。转念一想：他自己动手玩了，这就是进步。我轻轻问问他：“嗯，你插得很特别，这是什么呢?能告诉我吗?我好想知道呀?”可能是我和他的“亲近”起作用了，也可能是我一直乞求渴望的眼神打动了他，小浩浩看了我好大一会儿才慢慢说：“奶奶——拿着——走路。”我听了愣了一下，忽然想起小浩浩他妈妈说过，因为他奶奶摔伤了腿，所以才转到我们幼儿园，离姥姥家近，让姥姥接送。于是我故作惊喜地说：“噢，原来小浩浩这是给奶奶插的拐杖呀!真好，上面再插个柄就更好用了。”小浩浩真的又在积木堆里找啊找，找到了一个小长条积木，插在那“棍儿”上面还真像个弯柄。我拿起小浩浩的“作品”向全班小朋友展示：“这个拐杖多好看呀，小浩浩的奶奶一定很喜欢。小浩浩是一个关心奶奶、疼爱奶奶的好孩子，咱们鼓励鼓励他，给他加加油!”全班的小朋友一边拍起小手，一边喊着“小浩浩真棒!”小浩浩看看小朋友们，又看看我，那双大眼睛闪着兴奋的亮光，不好意思地咧开了小嘴。我激动得抱住他：“小浩浩，你终于笑了!”
由此我分析：小浩浩刚来园时之所以发呆，是因为他离开了天天照顾他的奶奶，到了一个陌生的地方，内心恐惧、不安。他需要关心、朋友和鼓励，因此当这些内心需要慢慢地得到满足时，他就自然会愉快起来了!
