教育笔记：老师，我会垫球啦!
三(3)班有个女孩叫XX，凡是教过她的老师都知道，她的个人身体素质还行，就是胆子比较小。遇到她自己认为有难度的体育项目就害怕，不敢尝试，怕自己做不好。
刚接触他们班级上小排球课，我一开始就注意到了她，发现她对自己学习的自信心不足。在学习排球徒手垫球手型、姿势及移动时她掌握得还可以，但比较害怕和紧张，后来延伸到向上自垫球的时候，她垫球手型、姿势因紧张而严重变形，垫不到几个球。她一脸懊恼，怕同学笑话自己，慢慢就不想垫球，以至于害怕垫球。一到同学们练习得热火朝天的时候，她就躲在一边不出声了，静静地蹲在一边，抱着自己的球。我走过去抚摸着她的头，想着：针对这样的学生，我应该怎么办?
接下来，我根据班级同学们能掌握的垫球动作，再次讲解和示范了正确的排球垫球方法，然后安排了双人自由组合的分散练习，要求他们互相学习、互相帮助，同学们听后高高兴兴地手拉着手开始了练习。这时，我身边只留下了她一个人。
望着她怯生生的样子，我走了过去和气地问她：“喜欢排球吗?”她说:“喜欢”。“那你怎么不参与练习呢?”她说：“我不会，垫不好球……”“老师相信你能行的，因为你很聪明，就是胆小了，胆小让你紧张，放松自己，对自己有信心你就能垫好球!” 讲完后我就和她分析她的失败原因，从克服心理上的障碍耐心的进行教育。为了使她体验成功，树立信心，我降低了对她的学习要求，她慢慢不紧张了，而且能正确地垫到几个球了。
在第二次课的学习中，她虽然能垫起来的球比较少，可比原来有起色了。我适时地说了句：“只要你能坚持练下去，就一定能上去，一定能垫得更多更好。”她看着我笑眯眯地点了点头。
第三堂课时，她已有明显进步，能用正确的动作垫起许多球了。我满意地向她点点头说：“看看，这就是你努力得来的结果，再加把劲。你还可以更棒呢!”她的脸上露出了成功的喜悦。这时我知道，她那丢失的自信重新又回来了。
一天，她突然来到我面前，激动地对我说：“老师，我会垫球了!而且可以不让球掉下来，嘿嘿，可以一直在我手上垫了!”“真的吗?”我装作不相信。她急着说：“真的呀!”说着，就拉着我朝操场跑。到了操场，她马上就垫起球来了：一个、两个、三个……四十个……。连续垫球七十六次!，不简单，看着她一头的汗水，我拍手说：“太棒了!如果动作再改进一点，你还能更厉害!” 她更带劲地点了点头，表示在其它项目上也要像排球垫球那样努力。
从上述的这个案例上我们不难看出，教师首先要转变以往的以教为中心的指导思想，切实从学生出发，为学生的学习和发展创造一定的空间。我们在活动中从根本上把单纯的知识技能传授向培养学生学会学习、学会做事、学会做人、学会生存的方法转变。要把在体育活动中促进学生的身心发展作为首要目的，把学生阶段的身心发展和人的终身发展结合起来。要建立新型积极的师幼互动关系，教师要尊重学生，关注学生，注重每一位学生的情感体验。所以，教师对儿童的引领任何时候都不能有丝毫的松懈。儿童是一块璞玉，如果放任他们按照自己无指导的自发性去发展，那么，“从粗造的东西发展出来的东西，只会是粗糙的东西。”儿童立场，决不是对儿童的迁就和放任，而是教育者站在他们的立场上，保护他们，想着他们，引领他们。当初我如果也像她那样对她失去信心，那她也许就会真的一蹶不振。成功的大厦是建立在自信的基石上。每个人都有优点和缺点，只要要有自信，对自己有信心能使人转败为胜，把弱点转化为力量。最终战胜它。所以，我认为对待学生，还是应该以表扬、鼓励为主。给她自信，同时也给自己觉得一定能教好她的自信。在教的时候，也要注意方式方法，每个学生的个体条件不一样，应该根据学生各自的身体条件制定出适合该学生的教学方法。象她这种学生，她不敢、怕，就先降低要求，让她体验一下成功，有一些自信，然后再有针对性地改进教法，最终学生获得了成功。