职业生涯规划教育的国际比较

职业生涯规划教育的国际比较



职业生涯规划教育的国际比较,主要是对比美国、加拿大、英国、德国、韩国和瑞典等国家的职业生涯规划教育概况和特点。也可以看出我国职业生涯规划教育亟待解决的问题——生涯设计公益网(www.16175.com)呼吁:教育相关单位应重视和加强学生尤其是大学生职业生涯规划教育。


生涯设计公益网创办于2005年,是国内专研职业生涯规划最早的一批网站之一。到目前为止,我们得到的数据显示:


南方高校大学生职业生涯规划教育总体情况好于北方。我站认为:大学生职业生涯规划教育应该纳入大学教育(至少也应该纳入就业指导教育),而非交给专门的职业规划商业机构通过短暂的问询时咨询来解决。我们认为:职业生涯规划是一个长期的动态的过程,而绝非静止的文档。下面,我们一起来了解下其它国家的职业生涯规划教育情况,或许能从中得到启示。



一、美国职业生涯规划实践的特点


    1.职业生涯指导系统完备。以大学为例,开学后,所有大学的系主任都要给新生介绍其专业的就业状况,并对学生提出有关就业对策,在进行职业生涯规划时,特别重视学生的个性特征和职业发展愿望。学生入学后,就开始接受分级职业指导(必修课),计算学分。入学第一年,学校为学生提供前期职业指导服务,帮助学生对就业市场进行了解和认识。第二年,学校帮助学生了解和发现自己的特质、专长、兴趣,引导学生参加相关活动,进而选择专业。第三年,学校帮助学生了解企业资料及市场需求,参加社会实践和一些招聘活动,使他们对选择职业有直接感受。第四年才对毕业生进行求职技巧等方面的训练。


    2.通过立法保障实施。美国是较早在学校中进行职业生涯教育的国家,在美国的教育历史上,曾两次专门以政府法案的形式改革职业生涯教育,分别是20世纪70年代的《生计教育法案》以及90年代的《学校—就业法案》(School-To-Work)。1974年,美国国会把生计教育定为全国重点项目,当时已有9个州通过了“生计教育”的法案,有42个州已经采取措施推行“生计教育”。这对于促进学生的有效职业选择有重要意义。而《学校—就业法案》的通过,则意味着美国建立了从职业认识到职业选择的完整职业指导体系,使学生能主动地进行自我选择和未来的人生规划。

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二、加拿大职业生涯规划实践的特点


    1.职业生涯指导贯穿高中和大学阶段。在高中阶段,就有文、理、工、医、商、艺等大类,学生在高中一年级就接受专业职业咨询顾问的指导,然后根据兴趣爱好选择大学的专业方向。在大学阶段,加拿大大学与学院协会要求大学、政府与私人部门共同合作致力于大学生就业能力的提升。如大学应该培养学生具有劳动力市场所需要的综合技能;大学应该咨询产业、政府及行业委员会,以确保将准确可靠的劳动力市场信息传递给学生,从而利于学生进行职业决策;政府应该提供核心资助,以使大学能持续开发所有学科领域毕业生所需要的技能组合等。


    2.职业生涯指导人员专业化水平高,服务意识强。加拿大高校从事就业指导的人员专业化水平很高,如咨询师要求具有教育学、心理学、咨询学或相应的人文社会科学的博士学位,而且有一定工作经验,指导教师或管理员也要求具有人文科学背景的硕士学位。加拿大高校的就业指导服务意识非常强,其主要的职能和任务包括:根据毕业生个人兴趣和特长,帮助学生确定就业意向,建立职业目标;对毕业生进行技能评估,发掘其潜在的技能,帮助毕业生把在专业学习和课外活动中所积累的经验转化为工作技能;为毕业生提供职业生涯规划指导,使毕业生有能力不断谋求更适合自己的职业岗位;进行求职技能培训;为学生联系实习单位,创造实习机会;搜集和提供就业信息。


三、英国职业生涯规划实践的特点


    1.颁布系列文件进行职业生涯指导。20世纪80年代以后,英国政府陆续颁布一系列文件,要求普通中学开展职业教育和职业指导,强调职业教育和职业指导应成为学校课程的一部分。普通中学的职业教育和职业指导主要由学校的指导教师和校外的职业官员协作工作。指导教师的任务主要是实施职业教育计划,帮助职业官员安排学生咨询,并提供最新的职业信息。职业官员的主要职责是对学生进行个别和集体咨询,帮助制订职业教育计划,提供最新的职业信息,参加家长会议、举办咨询日、职业参观、职业演讲等活动。


    2.职业生涯教育内容丰富。英国普通中学的职业生涯教育内容包括:发展自我意识——帮助学生意识到个人在能力、兴趣、个人需要和价值方面的差异,评价个人的生理和心理特征,判断何种职业适合自己;增进职业机会意识——学校要向学生介绍他们可能的职业选择范围,以及获得职业的途径;发展决策技能——帮助学生发展一种自我做出职业决策的能力,引导他们评论性地评价和分析职业信息,意识到职业选择的重要性以及产生的后果;学会从学校到工作世界的转变——帮助学生适应工作世界,独立地走向社会,顺利地从事职业和适应职业生活。

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    3.充分发挥各方面的共同作用。英国在一些相关法令中规定,相关社会各部门要为学生熟悉各种职业提供便利条件。各企业、事业单位及工厂要和学校建立广泛的合作关系,给学生们提供参观和就地实习,以熟悉各专业、职业和工种的机会,以利于学生做出正确的选择。同时,学校也注意赢得学生家长的支持。足期举办家长的培训,使他们注意从小对学生进行职业意识的灌输,锻炼他们的独立能力。


四、德国的职业生涯规划实践的特点


    1.职业生涯规划目的明确。职业生涯规划的目的是帮助学生合理选择职业道路。首先,学校、劳动部门和信息中心加强合作,通过《现今的职业》《阶梯》等书籍和分门别类的职业资料、影片,向学生详细介绍各种职业的性质、要求、工作范围、发展前景,以及本地区劳动力市场的形势等,让学生对社会可以提供的职业有一个广泛、深入的了解。在帮助学生了解职业世界的同时,指导学生客观评估学习成绩,参加各类心理、生理自测,使学生学好理性地进行自我分析,有的放矢地进行职业选择。


    2.职业生涯规划内容全面细致。首先,在指导学生正确申请职位方面有具体步骤:教师指导学生书写求职信的格式、内容、技巧等,增加获得面试的可能性;帮助学生调整心理状态,修饰外表形象,练习自我介绍,把握谈话过程,过好面试关;对某些要求笔试的行业,教师还会精选一些试卷,训练学生的计算能力、逻辑推理能力和形象思维能力,以便在笔试中获得良好成绩。其次,还讲授与职业生涯规划相关的法律知识,指导学生学习职业培训法、青少年劳动保护法、企业法、经济资助法、劳资合同法、及有关职业培训的规定,让学生懂法、守法,并学会用法律维护自己的正当权益。


五、韩国职业生涯规划实践的特点


    1.建立专业指导学校实施规划。韩国为了在短期内迅速推进学校职业指导工作,曾出资在全国46个地区建立起覆盖初中、高中和高校的“职业指导模范学校”,试图为其他学校职业指导工作的开展提供榜样和示范。此外,韩国政府又于2001年将教育部更名为教育和人力资源部(Ministry of Education and Human Resources),此举进一步表明了政府对于职业指导和职业咨询进行干预的决心和态度。调查显示,2002年韩国有28.5%的四年制高校业已为学生开设了职业教育模块课程,不少高校也纷纷计划为所有学生开设为时一个学期的职业指导课程。

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    2.职业生涯规划终身进行。组织开发《韩国终身职业发展国家标准》。该标准贯穿小学6年、初中3年、高中3年,普遍开展职业教育,大体是1/3的职业教育和2/3的普通教育,学校设有专门的职业指导教师,在课程教学和校外活动中普遍进行职业指导。韩国高等教育的165所四年制大学和学院,159所高等职业学院和19所多科技术学院普遍开展了职业指导工作,大学普遍设有就业信息中心、职业指导咨询中心等职业指导机构。


六、瑞典职业生涯规划实践的特点


    1.在基础教育阶段设置职业指导课程,帮助学生根据个人的知识和能力选择职业。这种课程每校必备,不是职业指导专家进行的个别行为。该课程贯穿在全部学习中,教师的责任不仅教理论课,也教职业指导课。其中20%的职业指导课程在校外进行,由职业指导老师自己设置。


    2.在校外努力增强家长和学生对职业与培训选择的全面了解。请家长到校听职业指导课,对家长进行职业、培训方面的宣传,使家长帮助学生确定职业和学习科目的选择;安排学生到父母工作的工厂参观,增强其对社会的了解;聘请职业指导专家帮助学生确定所选专业,帮助学生制订个人发展计划。让学生先试选职业培训课程,试读后再确定课程,做到职业培训与学校文化教育相结合,并将职业培训融会于3年学制之中。


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