面向就业基于网络的职业生涯规划论文
这是一篇职业生涯规划论文，主要阐述面向就业和基于网络的职业规划。希望对高校开展就业指导和大学生职业生涯规划教育有所参考。生涯设计公益网(www.16175.com)推荐。
一、大学生职业生涯规划存在的问题
大学生在职业生涯规划过程中，从自我认识、环境评估、职业定位、计划执行以及评估反馈等环节都暴露出一些问题，其中比较突出的是认识不够客观，规划和实施有些脱离实际，带有理想化的倾向，具体表现在以下几个方面：
（一）、从主观方面来看：
1、 进入高校之前缺乏系统的职业生涯规划
根据发达国家的经验，由学校承担的系统的生涯辅导和职业教育是从幼儿园开始的，在进入高校之前已经历了生涯认知阶段、生涯准备阶段、生涯探索阶段、生涯定向阶段。在一般情况下，经过上述阶段循序渐进的教育指导，进入大学之前，青年们已经很清楚自己要成为什么样的人，要从事什么样的职业，为实现这样的人生目标需要怎样安排自己的学习生活。由于我国传统的教育体系中，在进入高校之前很少有生涯规划与辅导的内容设置，进入大学后，大学生职业生涯指导在某种意义上就成了一项从零起步的工作。我们做过一份专业适应性的问卷调查，数字显示，经过专业职业辅导和自己有意识的认识自我认识社会的大学生很少，甚至某些人都没有听说过职业生涯规划。
2、 “精英”人才意识浓，自我评价和职业发展期望过高。
大学生就业难，在很大程度上也是因为他们期望值偏高，自身定位不准，理想与现实脱节。一些学生认为读了大学就理所当然当国家干部，就应该有一份待遇丰厚的固定工作，片面认为留在大城市、大单位才能体现自己的人生价值，才能实现自己的理想和抱负，一味地追求物质待遇和地域条件。一项调查显示，90%同学表示自己两年之内要做主管，5年后成为部门总监；75%同学说，35岁之前要成为年薪50-100万元的职业经理人。重地位，重名利，轻事业，轻奉献，缺少艰苦奋斗的精神和强烈的责任感。大学生要成功就业必须丢掉“精英”意识，改变“只往高处走”的传统观念，放下架子，以低姿态进入社会，在普通的工作岗位上寻找发展的机会。
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3、 社会实践机会少、对职业缺乏感性认识。
据调查，目前大学生了解职业信息主要还是通过间接渠道，如互联网、大众传媒、就业指导课程以及相关讲座等等，尽管信息量很大，但大学生不能切身体验职场的真实状态。社会实践缺乏职业方向性，未能获得有益的职业训练，缺乏对职业的感性认识。不少大学生参与社会时间比较盲目，有的选择了兼职，做家教、业务员等方式来增加“工作经验”；为了增加就业竞争力，不少大学生选择考证来增加“筹码”，整天忙着各种各样的考试；还有的大学生花了大量时间参加各种文体活动，只是为了向用人单位证明其兴趣广泛。
4、 职业路径设计有些想当然，不切实际。
不少大学生选择以考取学位和证书作为发展主路径，以考研和考博来作为自己职业设计的职业目标。还有些大学生“为保险起见”，准备了四条以上的发展路径，但这些路径的结果悬殊较大，路径之间也缺乏内在联系，发展方向和路径的模糊不清势必导致在实际选择中的犹豫不决，不利于核心职业目标的实现。有些大学生在做规划时花费大量时间和精力在寻找“最佳规划”，希望“一次规划，终身受益”，在做规划时面面俱到，不愿舍弃，不会灵活采取调整措施。实际上，由于诸多因素的限制，一个人几乎是无法做出一个十全十美的职业生涯规划的，况且，由于外部环境变化和自身认识、能力的提高，职业生涯规划也是需要不断调整、与时俱进的。
（二）、从外在形式条件来看：
1、职业生涯规划意识虽然有所增强，但职业生涯发展能力却很低。
有一个网上调查，调研的网友总人数为9778人，其中男性6206人约占63.5%，女性3572人约36.5%。其中大部分是临近毕业或者刚毕业不久的大学生，年龄在18一21岁的，约占6%:年龄在22一24岁的有5671人，约占58%。另外，年龄在25-29岁、有相当工作经验的有2613人，约占26.7%;此外年龄在30岁以上的，约占9.3%。接受调查的人中，受教育程度以大学本科为主，共有6730人，占68.8%;其次是大专文化程度，占17.2%;硕士及以上者有1307人，约占13.4%根据调查，有85.4%的人声称自己接受过“专业、有效、系统”的职业指导。这个回答数据是令人怀疑的，到目前为止，虽然各所高校都开始重视就业指导工作，基本上都设立了就业指导中心，但这就能说明学生所接受的指导是“专业、有效、系统”的吗?职业指导与职业指导师密不可分，生涯设计公益网www.16175.com可是个高校专业的职业指导视有多少，又有多少大学开设这门课程培养专职的职业培训师呢？
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2、开设小范围短时间的职业生涯规划讲座，并不能全方位的跟踪调查大学生的职业发展与规划情况，使得效果不明显，不突出。研究表明，现在很多高校有就业指导中心和新生入学教育指导中心，甚至有很多学校也会对新生进行职业测评和自我认知测评，但是所归属的结果并没有及时反馈给大学生，仅仅作为档案材料的一个补充，他原本有的功效并没有得到实质性的发挥，跟谈不上持续性的追踪指导，或许资源有限，方法不够有效，总之，全方位专业的职业指导还存在很多可实施性方面的漏洞。
3、职业生涯规划课程还没有完全纳入教学体系当中，尽管教育部曾经有文件明确显示要在中学开设职业指导课程，但是实施却并不理想，很多高校迫于高考的压力，甚至并没有将此纳入教学计划。
二、职业生涯规划与大学生的人生发展
“职业生涯设计”其实就是“人生战略设计”，是对人生未来的发展做出的一种安排。很简单，但是很重要。虽然只是一种安排，可是有没有这种安排大不一样。没有这样一种安排、一种规划、一种长远发展的战略思考，那就只能率性而为，随机而动，只有到处去寻找机会，把自己
的未来和命运建立在一种不可捉摸的偶然性上。所以，成功的人生需要正确规划。追求自我实现、事业成功是许多人一生的奋斗目标，但是并不是每个人都能够达到人生的最高境界。其差别就在于能不能管理好你的人生规划。你今天站在哪里并不重要，但是你下一步迈向哪里却很重要。你不仅要知道应该做什么，你还要知道不该做什么。对于那些能够在人生道路上设计好自己的人生策略，不放松学习，时刻保持一颗进取之心，同时不断总结经验的人，成功就不再是一件难事。
（一）、 职业生涯规划贯穿人生发展的全过程
职业生涯是一个发展的概念。美国著名的职业心理学家舒伯（Super 1957）从人的终生发展的角度出发，把人的职业生涯发展分为成长、探索、建立、维持及哀退等五个阶段。在不同的生命周期，职业生涯规划处在不同的阶段，每个阶段的规划内容和重点也有所区别，但是各个阶段的职业生涯规划又是连续的、互相影响的，从而形成贯穿人生发展始终的完整的职业生涯规划过程。
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大学生的年龄阶段正处于职业生涯发展的探索时期。在这一时期大学生的主要任务是更多、更准确的了解自我，对自己的能力与弱点有更切合实际的判断；发展自我，依照自己的兴趣与能力等个性特质，尽最大努力，培养积极适应的态度，发展自己的特长；在各类学习与实践的活动中，作出尝试性的职业决策和职业生涯规划。可见，大学时期的职业定位是否准确、职业能力是否得到提高，对于大学生今后职业人生能否顺利进行至关重要。大学生应当积极将在校期间的职业生涯规划纳入到人一生的职业生涯发展过程中去。通过大学阶段成功的职业规划推动今后的职业生涯良性发展。生涯设计16175.com
（二）、 职业生涯规划有助于大学生知识和经验的积累
大学生就业时往往在时间、实力和经验方面准备不足。时间准备不足表现为，误以为找工作从大三开始准备就可以了，其实对社会的认识、资料的收集、能力的提高需要提早准备。实力准备不足表现为，误认为看得见的准备(比如证书、成绩单)比看不见的素质重要，其实单位看重的是个人长期积累的素质，如合作意识、沟通能力、自我认识等。经验准备不足表现为误认为有一些社会实践的背景就可以帮助自己找工作，其实经验的获取是需要一段时间、反复进行的，个别时间的尝试不表示个人拥有有价值的经验。 知识和经验的积累是人生成功的关键，这是一个不断学习、挖掘、积累的过程。大学期间正是大学生锻炼、培养这种能力的关键时期。首先，职业生涯规划帮助大学生成功积累人生发展的必备资源。这些资源主要包括：健康的身体、优良的思想道德品质、合理的知识结构、协调的人际关系以及良好的社会适应能力等；其次，职业生涯规划能够培养大学生对这些资源的驾驭能力。比如通过对职业尝试性的定位与选择反思自己的人生理想和人生态度；通过对个人的评估以及对职业形势的分析培养自己有选择、有目的地完善知识结构的能力；通过参加各类实践活动，锻炼自己的人际协调能力，培养自己在未来人生发展中的分析、观察以及创造能力，等等。
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（三）、 职业生涯规划有助于大学生成功实现自我。
美国心理学家斯腾伯格的成功智力理论和美国心理学家班杜拉的自我效能理论就很好的说明了这一切。成功智力理论的创立者斯滕伯格(R.J.Stemberg)指出，“在现实世界中真正起作用的不是凝固不变的智力，而是成功智力:分析性、创造性和实践性思维技能的平衡组合。
成功智力不是偶然获得的，通过学校给学生(甚至可以从很小的时候就开始)开设一些不仅需要分析技能，还同时挑战其创造性和实践习惯智力的课程，成功智力就完全可以加以培养和发展”。自我效能是美国心理学家A·班杜拉最早于1977年提出的一个概念。经过20年的理论探索和实证研究，他在1997年出版了《自我效能—控制的实施》一书，对自我效能问题进行了全面系统的论述。在班杜拉的论著中，自我效能 (self-efficaey)是和自我效能感(senseofself-effieaey)、自我效能信念 (selemeacybeliefs)、自我效能知觉(pereeivedself-effieacy)和效能信念 (efficacybeliefs)等术语交替使用的，指的是个体对自己具有组织和执行达到特定成就的能力的信念。因此，它是个体对自己能力的一种主观感受，而不是能力本身。自我效能感是班杜拉创建的社会认知理论中的一个重要概念。生涯设计网www.16175.com在这一理论中，班杜拉特别强调人是行动的动因(ageni)，特别强调人所具有的动因作用 (agency)，即人的能动性。因此，他认为个体与环境，自我与社会之间的关系是交互的，人既是社会环境的产物，又影响、形成他的社会环境。
自我效能感就是人对自己作为动因的能力信念，它控制着人们自身的思想和行动，并通过它控制着人们所处的环境条件。所以，自我效能是自我系统中起核心作用的动力因素。在本书中，班杜拉对这一思想进行了深入的论述，并根据这一思想对自我效能的性质、结构、来源、自我效能感在个体一生中的发展、自我效能感起作用的途径和过程等基本问题进行了全面的阐述。同时，班杜拉把自我效能感思想扩展到集体，分析了集体效能感在学校、社区、各种社会机构的成就，以至国家政治活动中的作用。通过将成功智力和自我效能感分解为具体的实践指标，在具体的教育过程中，使学生更加容易把握具体的概念。追求自我实现、事业成功是许多大学生人生奋斗目标，但是并不是每个人都能够达到人生的最高境界，其差别就在于能不能管理好你的人生规划。因此，及早进行职业生涯规划是大学生实现自我的有效途径。首先，选择合适的职业为大学生提供自我实现的舞台。
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大学生最终必将走向社会，他们只有在社会中寻找和争取到最适合自己的位置，最能发挥自己才华的职业，才能充分获得相对竞争优势，才能充分发挥自身的潜能，体现自我价值；其次，对职业生涯规划的不断调整和改进促使大学生取得更大的成功。对于那些能够在人生道路上设计好自己的人生策略，不放松学习，时刻保持一颗进取之心，同时不断总结经验的人，成功就不再是一件难事。大学生对自己的认识是不断深化的，自身的素质也在不断提高，同时周围的环境也时刻在变化，这种变化要求大学生在职业生涯规划过程中不断进行对自身、对职业定位的合理调整，从而使大学生在职业选择中少一点挫折，多一点成功，更快、更好的实现自我。
三、促使网络模型成为大学生职业生涯规划的有效措施
关注人、培养人、发展人是大学生职业生涯规划的根本，职业生涯规划的最终目的是促进大学生的全面发展。职业生涯规划，对大学生而言，就是在自己兴趣、爱好的前提下及认真分析个人性格特点的基础上，结合自己专业特长和知识结构，对将来从事工作所做的方向性的方案。大学生在走向社会前，将现实环境和长远规划相结合。给自己的职业生涯一个清晰的定位，是求职就业乃至将来职业升级的关键一环。而这一切我们都可以通过网络平台提供资源和合理有效的指导，进行阶段性和连续性的职业教育和规划，做到因材施教，因地制宜。网络模型是我们有意识搭建的一个网络平台，提供丰富的指导资源和专业的测试指导，大学生可以充分利用这个平台来解决职业生涯规划的理想化问题，必须从多方面入手。从大学生自身来说，要培养他们采取积极生动的态度，也要充分利用社会和用人单位，而作为学校更应该提供足够的资源给与帮助和指导。
（一）、利用网络模型普及职业发展教育，树立正确的职业生涯规划观念
通过网络平台提供职业生涯规划方面的书籍，视频，音频，课件等等，让大家更好的来了解职业生涯规划，并提供一定的空间书写个人成长日记，做好每个学期每个阶段的规划，更清晰的认识自我，充实自我。尤其针对大一新生，给与指导，树立起正确的职业生涯规划理念，为走好大学生活打下坚实的思想基础。
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（二）、提供职业测评体系，帮助大学生客观了解自我
职业心理测评通常分为职业倾向性测评和职业能力性测评两大类，它以心理测量为基础，对人的素质进行科学、客观、标准的系统评价。通过职业测评可以了解自己在能力、动机、兴趣、态度及个性等方面的差异，弄清楚自己的优势与特长、劣势与不足，再依据社会需求、所学专业，确立务实、可行的职业方向，初步确立自己的职业目标，树立职业理想。这样，学生就会根据理想的目标，去规划自己大学4年的学习和实践，并为获得理想的职业目标而进行知识的准备和能力的培养。
（三）、提供专业辅导和交流沟通平台，帮助学生做好自身的职业发展规划
职业测评可以提供相对客观的评定和发展建议，对一般大学生来说可以起到参考作用。但由于测评产品开发的特点，它只具有普遍意义，并不能完全反映每一个学生的真实情况，同时由于测评本身限制和施测过程中的干扰，结果也会出现一定的误差。这就需要职业咨询专业教师通过配合使用其它一些非正式评估手段，通过实施结对服务、心理指南、交流讨论等来帮助大学生在就业求知和个人成长过程中可能出现的心理困扰排忧解惑，然后结合学生的实际情况和外部环境协助其明确发展方向。我们会针对不同的学校选择不同的职业咨询教师，这一点主要有各大高校给与协助。生涯设计公益网www.16175.com另外我们还定时开展生动活泼的现代化教学形式，系统进行职业生涯规划指导。把理论指导以培训和讲授的方式进行，从大学一年级到大学四年级全面展开，鼓励学生制定有效的实施步骤，如每个年级该做什么，某个时段要达到什么目标等。为了使学生容易接受，还可将教学内容全部制作成课件共享在网络平台上，采取情景模拟、实例分析等方式，利用现代化教学手段。另外，我们还采用互动的方式，努力营造生动活泼、形式多样方法，对学生进行指导。我们还提供丰富的书籍资源，提升个人的素养和修养，包括心理健康教育，世界名著，励志等等各类型的以使大学生做到全面发展。同时针对每一个学期在课程学习之余如何安排大学生活都有规律性的一般的安排和规划，大学生可以根据自己的实际情况补充安排自己的生活。
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（四）、通过网络在线宣传联谊开展实践活动，提升学生对职业生涯规划的理性思考
在职业生涯中，人生的职业目标有短期目标和中期目标、长期目标之分，它们在一定的时期、一定的情况下会做出一定的调整。为提升学生对职业生涯规划的理性思考，我们会提供一些有益的职业训练，比如会利用网站在各高校组织职业能力模拟，面试模拟，角色模拟，公司运行模拟等等活动来加强实践探索。另外采用请进来、走出去的方法，鼓励学生参加职业实践、社会实践。请进来是在各大高校我们会利用网络宣传的方式把学校毕业生中优秀校友请进来与学生座谈，邀请校外成功人士与大学生交流，吸取他们职业生涯规划的成功经验；走出去则是鼓励学生到用人单位去实习，鼓励大学生在力所能及的情况下到社会上去实践。同时，组织学生参加“三下乡”活动、“青年志愿者”活动、“大学生创业大赛”活动、“校园创业”活动，让学生在实践中感受职业生涯规划的重要性，并经过实践的锻炼，调整更切合实际的职业生涯规划，提升对职业生涯规划的理性思考。
（五）、在网站上定时发放就业指南，更好的了解就业形式和就业动态
我们会和各大人才网联合，提供专业的就业指导，就业形势解析，以有助于毕业生更好的了解动态及时抓住时机，实现成功就业。
三、小结
总之，利用网络平台开展大学生职业生涯规划指导和教育，有助于大范围的增强大学生主体意识，有利于调动学习的积极性，有利于发展学生个性，提高大学生综合素质，提高教育质量，及早的摆脱迷茫困惑做好自我的大学规划进而更好的做好人生规划。职业生涯规划不仅是大学生们事业成功的导航仪，高等院校利用此模型也有利于树立自己的品牌，提高自身竞争力。我们的网络模型搭建成功，总体的规划思路也得到很多大学生的认可，在各类高校，我们做了实际的考察和调研，大多数人对于此的实际操作功效给与肯定和支持。为解决当代大学生在职业生涯方面的困惑而提出一个系统的网络模型，就必须牵涉到网络模型本身以及实施效果的评估。只有掌握了充足的证据证明实施该项目有积极的显著影响，才能有助于其推广，以帮助更多的大学生。同时，本研究的推广意义也是基于此，就是要看通过网络模型的推广，对大学生实施干预，这其中主要是心理方面的干预，来改善大学生的职业生涯普遍困惑的现状。
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